REPOSITÓRIO DA UNIVERSIDADE LICUNGO

Envolvimento Parental e Rendimento Escolar dos Alunos da 1ª à 5ª Classes do Ensino Primário em Moçambique

Américo Gabriel Fole Toca — 2025-12-01T18:01:24Z

Resumo
Atrelado ao tema Envolvimento Parental e Rendimento Escolar dos Alunos da 1a à 5a Classes do Ensino Primário em Moçambique, o presente estudo teve como objectivos estudar o envolvimento parental e sua relação com o rendimento escolar; adaptar e validar o questionário “Family Involviment Questionnarie – Elementary (FIQ-E) ” do contexto americano para o contexto moçambicano. O questionário original (Manz, Fantuzzo & Power, 2004) apresenta três dimensões principais como aprendizagem em casa, comunicação família-escola e envolvimento nas actividades da escola. O estudo do envolvimento parental e o rendimento escolar decorreu em duas grandes fases onde a primeira foi para a adaptação do instrumento em que participaram 250 pais sendo 116 do sexo masculino, equivalente a 50.4%, e 114 do sexo feminino o que representa 49.6% e 371 participantes sendo 160 do sexo masculino equivante a 43.1% e 221 do sexo feminino correspondente a 56.9% no fim do estudo de adaptação. Para o estudo de envolvimento parental e rendimento escolar, que faz parte da segunda fase, trabalhamos com uma amostra de 1076 participantes sendo 604 homens, equivalente a 56.1%, e 472 mulheres, fazendo 43,9%. Com base no estudo correlacional, os resultados apresentam uma correlação estatisticamente significativa do envolvimento parental com o rendimento escolar dos alunos nas disciplinas com a seguinte tendência: Português (r=.25; p=.000), Matemática (r=.20, p=.000), Ciências Naturais (r=.14; p=.006) Ciências Sociais (r=.11, p=.034). O estudo confirma, portanto, a existência da correlação entre o envolvimento parental na educação e o rendimento dos alunos, significando que, quanto mais os pais se envolvem na aprendizagem em casa e na comunicação família-escola, melhor é o rendimento escolar dos seus educandos. Nos estudos diferenciais os resultados apresentam diferenças estatisticamente significativas do envolvimento dos pais e encarregados de educação em função do contexto social onde estes vivem, mas estas diferenças estão evidenciadas no acompanhamento de aprendizagem em casa e não na comunicação família-escola. Em função de classe e idade os resultados da pesquisa demonstra haver diferencas estatisticamente significativa, onde os pais e encarregados dos alunos da 1a classe e mais novos em termos de idade se envolvem mais na aprendizagem em casa nas tarefas escolares. O estudo permitiu também constatar que existe uma associação entre o envolvimento dos pais e encarregados na escola com o número de agregado familiar. Desta forma, nas famílias extensas apresentam dificuldades de acompanhamento dos seus filhos no processo de ensino e aprendizagem, principalmente, na aprendizagem em casa. No rendimento escolar alunos em função do contexto social, os resultados desta pesquisa indicam haver diferenças estatisticamente significativas do rendimento escolar entre alunos do contexto rural e urbano em estes últimos apresentam o melhor rendimento em detrimento dos das zonas rurais principalmente nas disciplinas de Português e de Matemática e nas Ciências Naturais e nas Ciencias Sociais não apresentam diferenças estatisticamente significativas. O rendimento escolar dos alunos em função da idade do aluno, os resultados indicam uma correlação estatisticamente significativa nas disciplinas de Português e Matemática. Os alunos de 5-6 anos de idade apresentam o melhor rendimento escolar em detrimento aos alunos mais velhos. O estudo apresenta os resultados estatisticamente significativos em que influenciam no envolvimento dos pais no processo de ensino e aprendizagem e sua relação família-escola melhora o rendimento escolar dos alunos.
Palavras-chave
Envolvimento parental, rendimento escolar, alunos, pais e encarregados de educação, ensino primário,
família-escola, comunicação, aprendizagem.

Como apoiar os jovens a preparar o futuro numa “economia emergente”? Eficácia da Orientação Vocacional em Moçambique

Celso Velemo Jossias Miambo, Joaquim Luís Coimbra — 2025-10-06T17:37:00Z

Resumo
Este estudo focaliza-se na avaliação da eficácia de um “programa” de
intervenção psicológica de orientação vocacional breve, estruturado,
sob a modalidade de consultoria psicológica vocacional de processo,
em grupo, visando a promoção do desenvolvimento vocacional de
adolescentes moçambicanos do primeiro ciclo do Ensino Secundário
Geral, operacionalizado em comportamentos de exploração e
investimento vocacionais. Considerando a ausência de estruturas,
serviços e profissionais especializados no domínio da orientação
vocacional, rentabilizando os recursos disponíveis nas escolas e na
sociedade moçambicana no que respeita aos agentes de intervenção,
optou-se por uma intervenção indireta de consultoria psicológica com
professores, capacitando-os para desempenharem o papel de agentes
diretos de intervenção junto dos alunos, através de uma formação
prévia para a orientação, acompanhada de um dispositivo de apoio,
monitorização e supervisão de um consultor-colaborador (Coimbra,
1991), especialista em intervenção vocacional, o investigador
principal. O programa envolveu nove sessões com alunos, com cerca
de 60 minutos cada. A amostra da investigação foi constituída por 90
adolescentes da 10ª classe, com idades entre os 14 e os 18 anos.
Adotou-se um design metodológico do tipo quasi-experimental, com
três grupos independentes e com medidas repetidas, nos momentos
pré e pós-intervenção. Os instrumentos utilizados no pré e pós teste
para avaliar a eficácia da intervenção foram a Escala de Exploração e
Investimento Vocacional (Miambo & Coimbra, 2011) e o Inventário
de Desenvolvimento Vocacional de Estudantes (Miambo & Coimbra,
2011). Os resultados apontam para a eficácia do programa, ao
evidenciar ganhos significativos dos jovens em todas as dimensões
avaliadas, o que permite recomendar a sua utilização em outros
grupos de adolescentes moçambicanos em fase de transição escolar.
Destaca-se, como implicação fundamental deste estudo, a necessidade
urgente de adoção de políticas de intervenção vocacional no sistema
educativo em Moçambique, com particular atenção à sua matriz
cultural diversificada. Finalmente, conclui-se com a inovação que
resulta da eficácia assente na otimização do equilíbrio entre recursos
(escassos) e benefícios (maximizados) para o desenvolvimento de
políticas nacionais de orientação vocacional ao logo da vida em
Moçambique.
Palavras-chave: Orientação vocacional, avaliação, eficácia, programa de
intervenção, desenvolvimento vocacional, adolescentes

Abstract
The present study focuses on the evaluation of the efficacy of a short and
structured group career guidance programme of psychological intervention,
under the modality of psychological consultancy, aiming to promote career
development and, therefore, career exploration and commitment behaviors and
actions within a group of first cycle of junior high school adolescents in
Mozambique. According to the reality of Mozambique, featured by the absence
of structures, services and specialized professionals in career guidance, we
decided to involve the available resources in the schools and in Mozambican
society, in what respects the possible direct agents of intervention, i.e.,
teachers. The intervention programme included nine sessions with pupils, with
around 60 minutes each. The sample of the investigation includes 90
adolescents attending the 10th grade, with ages ranging between 14 and 18
years old. The methodological design of the study is quasi-experimental, with
three independent groups, with repeated measures, before and after the
intervention. The outcomes of the study were evaluated by the Escala de
Exploração e Investimento Vocacional (Miambo & Coimbra, 2011) and the
Inventário de Desenvolvimento Vocacional de Estudante (Miambo & Coimbra,
2011). The results point to the efficacy of the intervention, as they show
significant gains in all the dimensions of the career development studied, which
allows to recommend its use for the vocational intervention in groups of
Mozambican adolescents facing school transition tasks. Noteworthy as a
fundamental implication of this study, the urgent necessity of investment on
this dimension of the development of youth people, in Mozambique, with
particular attention to its diverse cultural matrix. Finally, we conclude with the
innovation that results from efficiency based on optimizing the balance
between resources (scarce) and benefits (maximized) for the development of
national vocational guidance policies along life in Mozambique
Keywords: Career guidance and counseling, evaluation, effectiveness,
intervention programme, career development, adolescents

Exploração e desenvolvimento vocacional de estudantes no contexto de transição para o ensino superior, em Moçambique: avaliação da eficácia de uma intervenção em Consulta Psicológica Vocacional

Celso Velemo Jossias Miambo — 2025-07-16T12:10:24Z

Resumo
A presente investigação foi desenvolvida com a pretensão de avaliar a relevância e eficácia de uma intervenção em Consulta Psicológica Vocacional para estudantes da 12ª classe, em fase de transição para o Ensino Superior, em Moçambique, mediante a análise do seu impacto no desenvolvimento vocacional, na (re)construção de sentidos, significados e outros constructos que facilitem a adaptação, ajustamento e sucesso académico. Privilegiou-se a adopção de uma metodologia de abordagem mista, uma vez que todo o processo de recolha de dados visando a produção de informação referente às dimensões em análise e avaliação dos resultados da consulta
psicológica vocacional, baseou-se em métodos de recolha e análise de dados quantitativos e qualitativos, que proporcionaram meios para explorar os objectivos e hipóteses de investigação formulados. O estudo foi configurado com um design do tipo quasi-experimental, com dois grupos experimentais (um sujeito a uma intervenção a partir de uma perspectiva conceptual construtivo-ecologico-desenvolvimental, focado em actividades de exploração reconstrutiva e, o outro, alvo de uma intervenção a partir de um modelo instrutivo /informativo e racionalista, baseada em estratégias informativas) e um grupo de controlo (sem intervenção), com medidas repetidas antes e depois da intervenção. A pesquisa contou com 57 participantes, provenientes de três escolas da Cidade da Beira, que se encontravam a frequentar a 12ª classe no ano de 2021. A avaliação dos resultados do estudo teve como base, por um lado, as
dimensões da Escala de Exploração e Investimento Vocacional (Gonçalves & Coimbra, 2003), da Escala de Significados da Educação Superior (Monteiro & Gonçalves 2015) e do Questionário de Dificuldades Antecipadas (Araújo, et. al. 2016), que foram sujeitos a processos de adaptação a uma população jovem estudantil moçambicana, no âmbito deste estudo. Por outro lado, baseou-se na administração de instrumentos qualitativos, tais como guiões de entrevista formativa, fichas de registos e diários de bordo. Os dados quantitativos foram analisados com recurso ao programa de análise estatística SPSS® v.25.0 (Statistical Package for the Social Sciences), tendo sido usado o teste t para duas amostras, o teste One-Way ANOVA para mais de duas, e ainda os testes posthoc para análise comparativa inter-grupos, e o nível de significância definido para todos os testes de hipótese foi de 0,05. Por sua vez, para a componente qualitativa teve-se como base a técnica de análise de conteúdo (Bordin, 1979). Os resultados apontaram, por um lado, para a eficácia da intervenção
vocacional, tendo evidenciado diferenças com significância estatística (p = 0,00)
entre os dados do pré e pós-teste em todas as dimensões das variáveis em estudo, com tendência para melhores resultados após a intervenção, facto que não foi possível verificar no grupo de controlo. Por outro lado, permitiram revelar os efeitos de intervenções a partir de modelos e estratégias diferenciadas, em termos de mais-valias, denotando ganhos mais significativos para a metodologia de exploração re-construtiva, em contraposição à metodologia centrada numa estratégia geral informativa. A discussão dos resultados à luz da literatura psicológica em torno da eficácia da intervenção vocacional, permite concluir que se trata de dados que corroboram a tendência da investigação no domínio. Assim, como implicação principal, destaca-se a necessidade urgente de investimento nas gerações mais jovens, através da criação e implementação de políticas nacionais que priorizem a intervenção vocacional como base de preparação para a vida.
Palavras-chave: Desenvolvimento vocacional, significados da educação Superior, dificuldades antecipadas, projecto de intervenção, consulta psicológica vocacional.

Concepções sobre os Conteúdos Bilíngues, Português-Ndau, Produzidos pelos Meios de Comunicação Social – Estudo de Caso: Televisão de Moçambique, Delegação da Beira.

Candida Jose Duarte Chipanga — 2025-05-15T14:25:14Z

Resumo
A diversidade linguística em Moçambique constitui simultaneamente um desafio e uma oportunidade para os meios de comunicação social, especialmente no que concerne à inclusão de línguas autóctones na produção jornalística. O ndau, uma das línguas faladas na região central do país, tem sido gradativamente incorporado em programas televisivos, reflectindo a necessidade de comunicação mais próxima das comunidades locais. Diante desse contexto, o presente estudo intitula-se Concepções sobre os Conteúdos Bilíngues, Português-Ndau, Produzidos pelos Meios de Comunicação Social – Estudo de Caso: Televisão de Moçambique, Delegação da Beira. O estudo tem como objectivo geral analisar as concepções dos profissionais da Televisão de Moçambique, Delegação da Beira, acerca da produção de conteúdos bilíngues em português e ndau. Para tanto, propõe-se a: (i) identificar os principais desafios enfrentados na produção desses conteúdos; (ii) descrever as práticas e métodos adoptados para a produção e tradução de materiais jornalísticos bilíngues; e (iii) examinar a qualidade dos conteúdos transmitidos, considerando critérios linguísticos, técnicos e comunicacionais. Metodologicamente, a pesquisa adopta uma abordagem qualitativa, com recurso ao método monográfico e ao estudo de caso. A análise documental e a análise de conteúdo serão empregadas para examinar os materiais jornalísticos produzidos, bem como as percepções dos profissionais envolvidos. A pesquisa busca contribuir para uma melhor compreensão dos desafios e avanços na implementação do bilinguismo nos meios de comunicação moçambicanos, ressaltando a importância da valorização das línguas nacionais no cenário mediático.

As Redes Sociais como Factor de Transformação do Vocabulário e da Expressão Cultural dos Jovens Moçambicanos

Jasse António João Gare Daniel — 2025-04-30T17:43:18Z

Resumo

O presente estudo tem como objectivo analisar como as redes sociais influenciam o vocabulário e as formas de expressão cultural dos jovens moçambicanos, considerando aspectos linguísticos, culturais e educacionais. Conforme Gil (2008, p. 26), a problematização desempenha um papel essencial ao direcionar e justificar a relevância de uma pesquisa, sendo crucial para que as questões sejam abordadas de forma significativa. Nesse sentido, as redes sociais, tais como Facebook, Instagram, TikTok e WhatsApp, moldam práticas comunicativas que promovem o surgimento de gírias, neologismos e abreviações, distanciando-se do português formal e possibilitando a reconfiguração de identidades culturais, conforme apontado por Morin (2000, p. 34). Tal fenómeno reflecte-se na emergência de um "distanciamento lexical", caracterizado pela desconexão entre o vocabulário tradicional e aquele adoptado nas plataformas digitais. A pesquisa busca responder à seguinte questão: como o distanciamento lexical no português moçambicano, influenciado pelo uso das redes sociais, molda as formas de expressão cultural, comunicativa e identitária entre os alunos das 10ª e 11ª classes da Escola Secundária Samora Moisés Machel-Beira, nos anos de 2024 e 2025? Partindo da hipótese de que as redes sociais fomentam mudanças linguísticas que carregam significados culturais e identitários, este estudo adopta uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas e análise de interações digitais como principais métodos para investigar essas alterações.

Conclui-se que as redes sociais constituem um factor de transformação que influencia significativamente a comunicação, a educação e os processos identitários, destacando sua relevância para o contexto sociocultural moçambicano.

L'UTILISATION DE GOOGLE CLASSROOM POUR L'ENSEIGNEMENT DE FLE : LES PRÉ-ACQUIS INDISPENSABLES

Armando Miguel Burunha, Jacinto Cipriano Banze Junior — 2024-11-30T11:45:00Z

BURUNHA, Armando Miguel. (2022). L'utilisation de Google Classroom pour l'enseignement de FLE : les pré-acquis indispensables. Université Licungo, Facultés de Lettres et Humanités-FLH, Beira, Mozambique.
Pendant la période de COVID-19, à l'Université Licungo, plus concrètement dans le cursus de Français, les cours ont été faites en mode hybrides en se servant de Plateformes Pédagogiques plus concrètement le Google Classroom. Ainsi nous avons constaté que certains enseignants avaient des difficultés d'utiliser la plateforme Google Classroom pendant l'enseignement hybride. Face à cela, nous nous sommes posé la suivante question : Quelles Stratégies faut-il mettre en œuvre pour aider ces enseignants à surmonter les difficultés d'utilisation de la Plateforme Google Classroom ? A ce propos nous avançons les hypothèses suivantes : « Il faut prévoir un guide ou un tutoriel d'utilisation de la Plateforme Google Classroom pour garantir le bon fonctionnement; Il faut prévoir des formations continues dédiées à l'utilisation de la Plateforme pédagogique choisie comme une forme qui donne des aspects et du temps aux enseignants en fin de mieux comprendre la nature des plateformes pédagogiques; Il faut proposer les activités multi-agenda pour construire et développer un certain nombre de travaux sur l'agir enseignant à l'utilisation des outils de la Plateforme Google Classroom ». Pour la production des données nous avons utilisé deux techniques, l'entretien semi-directif et l'expérimentation. Quant à l'analyse des données de l'entretien semi-directif et de l'expérimentation, les résultats obtenus nous permettent, non seulement, de valider la troisième hypothèse grâce à l'expérimentation faite, mais également nous permettent d'infirmer la première et la deuxième hypothèse vu que les enseignants n'ont pas passé à des formations continus et ils n'avaient pas le tutoriel du Google Classroom. De plus, les résultats nous permettent de constater que les études faites par Boucheton (2009 cité par Kus. 2017) et de Rizza. (s/d) sont applicables dans le contexte de cette étude. Donc, nous pouvons conclure que pour bien se servir des plateformes pédagogiques telles que Google Classroom il faut non seulement prévoir des formations avant de son utilisation, mais aussi prévoir le tutoriel et des formations continues dirigées à l'équipe enseignante et aux étudiants.
Mots-clé : Stratégies ; Utilisation ; Plateforme; Google Classroom; Outils.

Rôles du locuteur natif en apprentissage autodirigé : analyses de conversations natif / non natif à distance, dans un dispositif de formation en Français Langue Étrangère

2024-10-28T16:12:51Z

Résumé

Cette thèse porte sur l'intervention de locuteurs natifs dans un système d'apprentissage autodirigé pour la formation de futurs enseignants de FLE. L'enjeu est d'étudier les modalités d'intervention de locuteurs natifs, l'aide qu'ils apportent, la façon dont ils procèdent pour aider les apprenants à réaliser leur programme d'apprentissage. Nous étudions également la possibilité de les faire intervenir à distance en expérimentant un dispositif de conversation entre natif et non natif en visioconférence. L'analyse de ces conversations exolingues se situe à la croisée de l'analyse conversationnelle et de la linguistique interactionnelle.
D'un point de vue méthodologique cette thèse s'appuie sur une démarche qualitative et privilégie l'usage de l'entretien semi-directif et de l'analyse de conversations exolingues, Le corpus se compose de deux entretiens auprès de concepteurs de dispositifs et de dix conversations entre natifs et non natifs en visioconférence.
Ainsi nous analysons certains aspects linguistiques : la gestion des thèmes ; la gestion de l'interaction, la négociation de sens ; et didactiques, les stratégies d'apprentissage et les rôles du locuteur natif : informant linguistique et culturel et partenaire communicatif.
Dans notre contexte d'apprentissage autodirigé, les conversations à distance entre natifs et non natifs sont majoritairement initiées par les locuteurs non natifs. Les conversations présentent plusieurs moments de négociation du sens, des reformulations, et des demandes de clarification qui permettent aux locuteurs non natifs d'apprendre, et aux locuteurs natifs de jouer leurs rôles en se servant soit du langage verbal soit du langage non verbal. Les résultats de l'expérimentation permettent de constater que la visioconférence ne présente aucun inconvénient à la réalisation de conversations à visée d'apprentissage en contexte d'auto direction.

Mots clés : distance, apprentissage autodirigé, conversation à visée d'apprentissage de langue, rôles du locuteur natif.

Abstract
This thesis concerns native speakers' intervention in a system of self-directed learning for the training of future teachers of French foreign language. The stake is to study the modalities of native speakers' intervention, the help which they bring, the way they proceed to help the learners to complete their learning program. We also study the possibility of bringing in them at a distance by experimenting a device of conversation between native and not native speakers in video conference. The analysis of these exolingual conversations is situated between the interactive analysis; and of the interactional linguistics.
From a methodological point of view this thesis leans on a qualitative approach and favors the use of the semi-directive interview and the analysis of exolingual conversations, the corpus consists of two conversations with designers of devices, and ten conversations between natives and nonnatives speakers in video conference.
We analyze some linguistic aspects such as: the management of the themes; the management of the interaction, the negotiation of sense; and didactic aspects such as, the learning strategies and the roles of the native speaker: linguistic and cultural informant and communication partner.
In our context of self-directed learning, the remote conversations between native and nonnative speakers are mainly introduced by the nonnative speakers. The conversations countain several moments of meaning negotiation, reformulations, and requests of clarification which allow the nonnative speakers to learn. These moments also allow the native speakers to play their roles by using either the verbal language or the non verbal language. The results of the experiment allow to notice that the video conference presents no inconvenience to the realization of conversations aimed at language learning in self-directed learning context.

Keywords: distance, self-directed learning, conversation aimed at language learning, native speaker roles.

As Formações Discursivas em Terra Sonâmbula, de Mia Couto

EUGÉNIO AUGUSTO SEBASTIÃO MAHESSE, Jacinto Cipriano BANZE JUNIOR — 2024-10-28T15:09:24Z

Resumo
Neste estudo pretende-se fazer uma análise descritiva das Formações Discursivas presentes no romance Terra Sonâmbula, de Mia Couto. A Terra Sonâmbula é uma obra repleta de práticas discursivas refletindo diferentes contextos socioculturais e geográficos de uso da língua, praticados pelas personagens das cenas narradas nas histórias lidas pela personagem Muidinga na companhia de seu “tio” Tuahir. A análise será feita sob duas perspectivas teóricas – a Foucaultiana e a Pêcheuxtiana – ambas da Análise de Discurso. Enquanto a primeira aborda a Formação Discursiva como o semelhante sistema de dispersão ou a regularidade que se pode definir entre os elementos predominantes nos enunciados que compõem o discurso, a outra aborda-a na perspectiva da sua relação com a noção de formação ideológica, tratando-a como aquilo que determina o que pode e deve ser dito, numa formação ideológica dada. Neste contexto, analisa-se as regras a que se submetem os elementos dos discursos dos sujeitos representados pelos personagens Kindzu, Taímo, os anciãos, Assane, Farida, Euzinha e nas tradições narrados nas histórias lidas por Muidinga. Os resultados denotam a presença de discursos que permitem descrever nesta obra Formações Discursivas religiosas, política, tradicional, interpelados por ideologias que se manifestam tanto nos discursos, quanto nas acções concretas dos indivíduos. Partindo do pressuposto de que cada enunciado possui um modo característico da formação discursiva a que ele emana, conclui-se que as condições discursivas e os sentidos dos respectivos elementos patentes nos enunciados produzidos pelos sujeitos selecionados permitiram descrever as formações discursivas presentes em Terra Sonâmbula.

Palavras-chave : Formação Discursiva ; Ideologia ; Regras de Formação ; Sujeito ; Terra Sonâmbula.

Neologismo como forma de expressividade literária em “Terra Sonâmbula”, de Mia Couto.

Jacinto Cipriano BANZE JUNIOR, Salomao Carlos Manhiça — 2024-10-28T14:19:21Z

Resumo
Terra Sonâmbula é um romance do escritor moçambicano Mia Couto, publicado em 1992. Esta obra literária apresenta um caráter sociopolítico, ao demonstrar o sofrimento causado pela guerra em Moçambique, logo após a independência. Nesta obra predominam o neologismo, alegoria e realismo mágico. É também notória, na narrativa, o tom memorialístico, que dá voz aos seres anónimos que lutavam pela sobrevivência durante o conflito armado em Moçambique.
Num romance escrito em prosa poética, o autor revela os horrores e desgraças que se abateram sobre as populações moçambicanas durante a guerra de desistabilização. A descrição de situações presenciadas e experiências vividas por cada indivíduo do enredo, hábitos, costumes, cultura, educação assim como outros valores importantes da vida foram sendo transmitidos de umas pessoas às outras.
Neste trabalho, a maior preocupação consiste em saber as estratégias que o autor da obra Terra Sonâmbula usa para a criação e uso de novas palavras da Língua Poruguesa, isto é, o "neologismo", que predomina na sua obra. Para a prossecução desta finalidade, far-se-á o levantamento de informações acerca do neologismo, a partir das diferentes obras escritas e publicadas por vários e diferentes linguistas sobre o tema, fazer a recolha, registo e análise das características dos neologismos constante da obra Terra Sonâmbula. De seguida, desenvolver-se-á uma identificação e análise do neologismo encontrado na obra aqui referida e reflectir sobre como este pode contribuir para a ampliação lexical da Língua Portuguesa.
Palavras-Chave : Palavras. Linguística. Neologismo. Língua.

Summary
Terra Sonâmbula is a novel by the Mozambican writer Mia Couto, published in 1992. This literary work has a sociopolitical character, as it demonstrates the suffering caused by the war in Mozambique, shortly after independence. In this work neologism, allegory and magical realism predominate. It is also notorious, in the narrative, the memorialistic tone, which gives voice to the anonymous beings who fought for survival during the armed conflict in Mozambique.
In a novel written in poetic prose, the author reveals the horrors and misfortunes that befell the Mozambican populations during the destabilization war. The description of witnessed situations and experiences lived by each individual of the plot, habits, customs, culture, education as well as other important values of life were transmitted from one person to another.
In this work, the main concern is to know the strategies that the author of Terra Sonâmbula uses for the creation and use of new words in the Portuguese language, that is, the "neologism", which predominates in his work. For the pursuit of this purpose, a survey of information about the neologism will be carried out, from the different works written and published by several and different linguists on the subject, to collect, record and analyze the characteristics of the neologisms contained in the work Sleepwalking Land. Then, an identification and analysis of the neologism found in the work referred to here will be developed and a reflection on how it can contribute to the lexical expansion of the Portuguese language.
Keywords : Words. Linguistics. Neologism. Language.

Les stratégies d'enseignement de la compréhension orale en classe du FLE: cas des apprenants de la 9ème classe de l'Ecole Secondaire Mateus Sansão Mutemba

Jacinto Cipriano Banze Júnior, SARA ZEFANIAS ZUCULE — 2024-10-21T13:41:39Z

Resumo
ZUCULE. S. Z. (2023). Les stratégies d'enseignement de la compréhension orale en classe du FLE: cas des apprenants de la 9ème classe de l'École Secondaire Mateus Sansão Mutemba (Monografia). Universidade Licungo, Faculdade de Educação - FE Beira, Moçambique.
Esta monografia tem como objectivo encontrar elementos de resposta à problemática: Como podemos ajudar os alunos da 9ª classe da escola secundária Mateus Sansão Mutemba a ultrapassar as dificuldades de compreensão oral nas aulas de FLE? Um problema constatado no decorrer do nosso estágio pedagógico na escola secundária Mateus Sansão Mutemba- Beira, província de Sofala, entre os meses de Junho à Novembro de 2022. Para testar as nossas hipóteses, realizamos uma experiência com alunos da 9ª classe sala 27 da escola secundária Mateus Sansão Mutemba. A pesquisa bibliográfica mostra-nos que o desenvolvimento de capacidades de compreensão oral na sala de aula de FLE, baseia-se em colocar os alunos em contacto com os sons, ritmos e estruturas da língua estrangeira. Igualmente, mostra-nos que a comunicação não-verbal pode ser um meio privilegiado de completar a mensagem transmitida oralmente pelo professor na aula. Os resultados obtidos na análise dos dados produzidos pela experiência realizada, revelam que o uso de documentos autênticos sonoros e a uso da comunicação não-verbal do professor promovem a compreensão oral para os alunos na aula de FLE, pois estas duas abordagens permitem desenvolver conhecimentos linguísticos, comunicacionais e socioculturais aos alunos, quando os colocamos em contacto com os nativos, ritmos, estruturas, novas palavras e pronúncias da língua estrangeira, permitindo-lhes assim desenvolver as capacidades de compreensão oral e o acesso ao significado da mensagem oral na aula de FLE. Os resultados da experiência feita, permitem-nos afirmar as nossas duas hipóteses. Concluindo, para ajudar os alunos da 9 classe da ESMSM-Beira a ultrapassar as dificuldades de compreensão oral nas aulas de FLE, o professor deve privilegiar o uso de documentos autênticos sonoros e o uso da comunicação não-verbal durante as aulas de FLE.

Palavras-chaves: Compreensão oral. Ensino. Aprendizagem. Estratégias do ensino. FLE.